Was es zu beachten gilt
In der Schule schreiben wir Tests und Klassenarbeiten, in der Berufsausbildung wird unser praktisches Können geprobt und an der Universität warten theoretische Examen auf uns. Wozu das ganze Prüfen? Die Blinks zu Prüfen (2018) erklären, was der Sinn von Prüfungen ist, wie eine faire Prüfung aussieht und wie Lehrende an Schulen, Berufsschulen und Universitäten eine gute Prüfung vorbereiten.
Prof. Dr. Christoph Städeli ist Experte im Themenfeld Unterricht, Prüfen und Klassenführung. Der ausgebildete Primar- und Berufsschullehrer unterrichtet Didaktik an der PH Zürich und leitet dort die Abteilung Sekundarstufe II/Berufsausbildung. Er hat bereits zahlreiche Bücher zur Didaktik veröffentlicht.
Prof. Dr. Manfred Pfiffner lehrt und forscht ebenfalls an der PH Zürich und ist dort Professor für Berufspädagogik. Er untersucht, wie Leseleistungen mithilfe digitaler Diagnoseinstrumente gemessen werden können und wie sich Bildungs- und Erziehungsideale international unterscheiden.
Lernen ohne einen Lernpartner und ohne Feedback ist schwierig. Woher soll man einschätzen können, ob man etwas gelernt hat, wenn einem niemand Rückmeldung gibt, der den Lerninhalt schon kennt? Dafür sind sie da: Lehrkräfte. Und dafür ist auch das Schreckgespenst der Schul- und Ausbildungszeit da: die Prüfung.
Die Bewertung einer Prüfungsleistung ermöglicht es Schülerinnen und Schülern, einzuschätzen, wie gut sie den Unterrichtsstoff verinnerlicht haben und wo sie sich verbessern können. Dazu braucht es jedoch Transparenz. Leistungsansprüche müssen lange vor der Prüfung feststehen und Prüfungsaufgaben müssen sich an den Unterrichtszielen orientieren, die im Lehrplan stehen. Sind diese Bedingungen gegeben, stehen zwei übliche Formen der Prüfung zur Wahl.
Die erste und häufigste Form der Prüfung ist die Leistungsbewertung zum Ende einer Unterrichtseinheit, die summative Beurteilung. Hier gibt die Note Auskunft darüber, wie gut eine Prüfung bestanden wurde. Sie beurteilt, wie korrekt eine Schülerin beispielsweise die Aufgaben der Wahrscheinlichkeitsrechnung gelöst oder wie schön ein Auszubildender eine Kommode gezimmert hat. Grundlage der Notengebung sind dabei stets die zuvor festgelegten Beurteilungskriterien.
Noten bringen einige Vorteile mit sich. Zum einen schaffen sie einen objektiven Vergleichsrahmen, den jeder versteht. Wir alle kennen schließlich den Unterschied zwischen „sehr gut“ und „gut“ oder nur „befriedigend“. Zum anderen dienen Noten der Prognose. Denn schreibt eine Schülerin an der Realschule durchweg sehr gute Noten, wird sie auch am Gymnasium Chancen haben.
Wollen wir den Schülerinnen und Schülern nun helfen, gezielt an ihren schulischen Schwächen zu arbeiten und ihren Lernfortschritt anzukurbeln, empfiehlt sich eine zweite Form der Prüfung, und zwar die formative Beurteilung. Anders als die summative Beurteilung erfolgt diese wiederholt im Verlauf des Schuljahres oder Kurses. Dabei werden die Lernenden nicht einfach benotet. Ihnen wird ausführlich erklärt, wie gut sie mitarbeiten und was sie künftig anders oder besser machen können.
Macht eine Schülerin zum Beispiel unnötig viele Flüchtigkeitsfehler, kann gezielt ihre Konzentrationsfähigkeit trainiert werden. Wichtig ist dabei der beständige Austausch zwischen Schülerinnen und Schülern und Lehrenden. Denn auch Lehrkräfte brauchen Rückmeldung über ihren didaktischen Erfolg.
Egal ob letztlich eine summative oder eine formative Beurteilung erfolgt, wichtig ist, dass Schülerinnen und Schüler ihre Leistungen einzuschätzen lernen. Dazu sind Prüfungen da und dazu sind sie gut.
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