La psicología de la Inteligencia resumen

Al iniciar una nueva investigación, una de las primeras cosas que hacen los científicos es definir su tema de investigación, para preguntarse qué es, precisamente, lo que intentan analizar. 

En 1942, Piaget se encontró exactamente en esta situación cuando dictó una serie de conferencias sobre la psicología de la inteligencia en el Collège de France de París. 

¿Qué ocurre si tomamos una suculenta de uno de los microclimas templados de Suiza y la colocamos en las laderas más frías de los Prealpes de Saboya? ¿Cómo reaccionan los caracoles de estanque si se les saca de las aguas tranquilas que les son favorables y se les deja caer en rápidos arroyos de montaña? Piaget, un niño precoz de inteligencia activa, decidió averiguarlo. 

¿La respuesta? A las suculentas les crecen muchas hojas pequeñas y gruesas para aumentar la fotosíntesis y aumentar su suministro de energía, mientras que los caracoles desarrollan caparazones más duros y redondeados. En resumen, ambos se adaptan. 

Antes hemos hablado de la teoría filosófica que supone una separación completa entre la mente y el mundo. Dado que nuestros cuerpos pertenecen al mundo de los objetos, se deduce que la mente y el cuerpo también deben ser entidades separadas. 

Piaget también rechazó esta idea. Según él, la adaptación es tanto fisiológica como cognitiva. Nuestro cuerpo y nuestra mente pueden ser diferentes, pero realizan la misma tarea. El cuerpo tiene "estructuras" biológicas como el estómago; nuestras mentes tienen estructuras mentales. Ambas regulan nuestra interacción con el entorno. 

Imagina a un niño pequeño paseando con su madre. Se detienen ante un árbol y ella señala a un animal que los adultos llaman ardillas. 

"¿Qué es ese animal?", le pregunta ella. Él piensa un momento antes de responder: "¡Es un perro!".

Hay dos formas de responder a nuestro entorno. La primera es un acto dirigido hacia el exterior, hacia el mundo; la segunda es un acto interiorizado como pensamiento. 

Estos actos, según Piaget, son respuestas a necesidades. La sensación de que falta algo determina el objetivo del comportamiento. Cuando uno siente frío, por ejemplo, busca lo que le falta: calor. Es un ejemplo del primer tipo de acto. Pero, ¿qué forma adopta esta búsqueda? Aquí es donde entra en escena la cognición, el segundo tipo de acto. La cognición "estructura" o guía este comportamiento, por ejemplo, proporcionando esquemas para localizar una manta o un termostato. 

Durante los primeros 24 meses de vida, los bebés se embarcan en un extraordinario viaje de descubrimientos.

La estructura física del recién nacido le proporciona funciones sensomotoras preparadas para explorar su mundo. Puede percibir imágenes y olores y coordinar estas percepciones con movimientos o respuestas motoras. 

Piensa en la mujer que razonaba sobre la desaparición de sus llaves. Piaget se refiere a actos cognitivos como sus deducciones sobre causa y efecto como operaciones. La lógica, como veremos más adelante, es el núcleo del pensamiento operacional. 

Durante la segunda etapa del desarrollo, que dura aproximadamente de los dos a los siete años, los niños poseen un concepto del objeto y empiezan a explorar las relaciones entre las cosas de su entorno. Sin embargo, esta exploración es preoperacional, el término que Piaget utilizó para esta etapa. 

La tercera etapa del desarrollo cognitivo es un hito en la vida del niño. 

Entre los siete y los once años, es capaz de pensar de forma operativa, es decir, de aplicar reglas lógicas a los objetos. Se trata de un gran avance, pero tiene una importante salvedad. En esta etapa, las operaciones lógicas se limitan a objetos físicos y no a ideas abstractas, por lo que Piaget la denominó etapa operativa concreta. 

Si el gato negro es más grande que el gato blanco y el gato blanco es más grande que el gato marrón, ¿cuál es el gato más grande? 

Según la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la capacidad de resolver este tipo de problemas marca el advenimiento de la inteligencia madura o adulta. Esta etapa se define por las operaciones formales, y comienza alrededor de los doce años. 

La inteligencia es activa. Para entender cómo funciona el mundo, tenemos que hurgar en él, literal y metafóricamente. Algunas cosas que encontramos pueden entenderse a partir de lo que ya sabemos; otras, no. En el primer caso, las asimilamos; en el segundo, las acomodamos. Estos procesos son ejemplos de adaptación intelectual a nuestro entorno. Ambos amplían nuestros horizontes cognitivos, conduciéndonos a través de cuatro etapas de desarrollo cognitivo hasta que alcanzamos la madurez al principio de la adolescencia.

Eso es todo por ahora, ¡nos vemos en el próximo Blink!