Lehrerdämmerung

Alles ganz anders: Die „neue Lernkultur“ ist kein Patentrezept für besseren Unterricht.

Montessori- und Waldorfschulen, Privatschulen, neue Unterrichtsformen: Es tut sich was im deutschen Bildungssystem. Alle sind sich einig, dass der strenge Lehrer mit dem Rohrstock längst ausgedient hat. Auch die langatmigen Vorträge, bei denen alle stillsitzen mussten und die wir selbst noch aus unserer Kindheit kennen, sind nicht mehr das, was wir uns für unsere Kinder wünschen.

In den letzten Jahren hat sich in den deutschen Schulen eine neue Lernkultur entwickelt. Sie ist frei, kreativ und soll die individuellen Fähigkeiten der Kinder besser fördern. Dabei verändert sich sowohl die Zeitplanung des Unterrichts als auch die Rolle der Lehrenden.

Heute können sich Kinder ihre Zeit oft selbst einteilen. Es gibt Stunden zur Freiarbeit und die Grenzen zwischen den Fächern verschwimmen. Viele Schüler arbeiten eigenständig und in ihrem eigenen Tempo an Arbeitsblättern oder Laptops. Dadurch wird der Lehrer immer mehr zu einer Art Talentcoach.

Viele Eltern sind begeistert davon, klingt das doch ziemlich genau nach der Schule, auf die sie als Kinder selbst gerne gegangen wären. Doch es gibt auch Kritiker an diesem neuen System.

Gerade, was die Rolle der Lehrenden betrifft, bringt diese neue Kultur nämlich einige Probleme mit sich. Ihre Aufgaben sind z.B. viel weniger klar definiert. Wo es früher genaue und standardisierte Lehrpläne gab, stehen viele Lehrer heute recht hilflos da, wenn von ihnen gefordert wird, eine Stunde zum Thema „Mensch und Natur“ abzuhalten. Lehrer haben heute oft zu viel Gestaltungsfreiraum. Das erhöht den Druck auf sie und macht es schwer, Standards einzuhalten.

In den folgenden Blinks betrachten wir die problematischen Aspekte der neuen Lernkultur durch die Augen eines Philosophen. Dabei werden wir sehen, dass ein sinnvolles Schulsystem womöglich anders aussieht als das, was heute von den Anhängern der neuen Lernkultur gefordert und praktiziert wird.